Леппик: давайте мы не будем вести себя как кухарки!
Это высказывание писателя Тугласа про людей, которые как кухарки за дверьми людской возвещают миру ”весть”, подходит как раз для описания некомпетентных лиц, пишет в ”Учительской газете” человек из мира науки и образования Пеэп Леппик.
Кто-то увидел за рубежом (!), как дети валяются во время перемены на полу, а не гуляют, и сразу — а почему мы в Эстонии должны заставлять наших детей ходить по кругу? В одной из тартуских школ на полу даже матрасы расстелили… — ну, чтобы школу дружелюбной по отношению к детям сделать!
”Гулять во время перемены — это совдепия”, — заявила одна молоденькая учительница. ”Почему же тогда в 1930-е годы в Эстонии дети гуляли?”, — спрашиваю. Доченька тушуется и затрудняется ответить. Объясняю ей: ”Таким вот образом школьники после 45-минутного урока могли хотя бы в течение десяти минут подвигаться”. Во все времена рутинные школьные обычаи были весьма даже разумными и воспитывающими. Избыточный вес (в сочетании с проблемами со здоровьем) у детей — это ведь ”завоевание” последних двух десятилетий.
И да, в англосаксонских школах якобы не задают на дом никаких заданий! Ещё один пережиток прошлого в наших учебных заведениях — надобно бы идти в ногу с Западом! И это несмотря на то, что Герман Эббингауз ещё в конце XIX века экспериментальным путём выявил закономерности запоминания, не говоря уже об исследованиях в области когнитивной психологии в 1950-1980-х годах. Но этих тем не касаются теперь даже в университетах, ибо это опять-таки ”устаревшая” информация.
”Мир открыт!” — это красивый лозунг, благодаря которому именно в школы проникает всякий бред (ежели мы сами не являемся компетентными специалистами, не включающими собственный мозг). Особенно же опасно, если с очередным т.н. новшеством на свет божий выползают лидеры общественного мнения, ”гастролирующие” с ним как с писаной торбой по всему миру (а в Голландии всё вот так, а в шведских школах нет того-то, а в Америке частные школы и т.д.). Экспортированная из чужой культурной среды и навязанная нам ”инновация”, как правило, деструктивна и губительна.
Автор этих строк умеет как объяснить бессмысленность подобных ”инноваций”, так и научно опровергнуть их. Но кто ж меня слушать будет, даже публиковать не хотят — я ведь учитель из дярёвни! Кому ты расскажешь, что за плечами почти 55 лет работы в школах, до этого пять лет учёбы в университете, потом девять лет экспериментов в школе, четыре года учёбы в аспирантуре, защита диссертации, 25 лет непрерывной проработки научной литературы по выходным и т.д.? Придёт какой-нибудь политик, чиновник, зачастую родитель или несовершеннолетний ребёнок, который скажет — преподавать надо вот так!
Аж страшно становится! Жду не дождусь, когда аналогичным образом начнут ”направлять” хирургов, инженеров или даже сварщиков, хотя они все и не занимаются столь сложной работой, каковой является обучение детей в школе.
Недавно в издательстве Ilmamaa вышел в свет 500-страничный труд Энделя Тульвинга (канадского когнитивного психолога эстонского происхождения — Ред.) на тему эпизодической памяти. Семантику научной составляющей книги смогут осилить хорошо если только единичные современники из мира образования, ибо настолько упрощённым и плоским стало всё, что связано со школой, — ”теории” развития-воспитания-обучения детей опустились до уровня слухов из уст кухарок, подслушивающих разговоры за дверьми людской. В то же время существует ещё и психология — та самая молодая [к счастью, естественная — П.Л.] наука с давней историей, пишет Тульвинг с намёком именно на Эббингауза…
